Семенова Алла Ивановна — доктор наук в области «Управление в биологических системах» Международной академии МАИСУ, автор метода ЦТП, действительный член, член Комитета модальностей, преподаватель и супервизор практики Международного класса, официальный руководитель модальности «Целебная творческая психолингвистика» ОППЛ
В докладе рассматривается внутренняя связь развития психолингвистического направления психотерапии с широким развитием информационных технологий в глобальном мире и с интегративным изучением человека как существа духовного и информационного, с внутренними сигнальными, знаковыми и символическими связями. Человек, осознанно и неосознанно, пользуется информационными технологиями. Естественные этапы развития дисциплин: синтез-анализ-синтез, т. е. понимание сущности и необходимости — поиск технологий и внешних связей — осознанное, ассимилированное знание (круг герменевтики). Психолингвистика, изучающая в операциональном понимании речевую коммуникацию и речемыслительную деятельность, в расширенном контексте идет в направлении моделирования ситуативного взаимодействия человека в мире, глубокого осмысленного диалога с ним(АА Леонтьев, 2008г). Психолингвистика порождает оздоровительные и образовательные технологии. Терапевтическая практика для полноценного развития должна освоить всю глубину теорий психолингвистики, биосемиотики. В психотерапии актуально направление НЛП. Целебная творческая психолингвистика предлагает иной способ моделирования внутренней реальности и работы с информацией: психо-иммуно-лингвистическое структурирование наследственных адаптивных программ (ПИЛС). Метод рассматривает отношения между знаком и смыслом, означающим и означаемым, между знаками и использующим их человеком, рассматривает положение о знаково-символических системах. Базис ЦТП — языковые игры на психо-фоносемантической основе. ПФС (психофоносемантика) — стремительно развивающаяся в 21 веке дисциплина, основана на изучении процессов и феноменов, базирующихся на звукоизобразительности, звукосимволизме. Звук обладает эмоционально-оценочной значимостью и сакральностью. Творческий процесс, применительно к ПФС, рассматривается как элементарный, естественно протекающий процесс самопознания, самоисследования, самопостроения, самораскрытия. Для углубленного изучения и понимания своей человеческой природы и смысла (принципов) существования Человека разумного используются специальные техники, основанные на проработке образных содержаний подсознания, развертывании творческого процесса. Здесь важен творческий потенциал азбуки и раскрытие на ее основе азбучных истин. Сопоставим 2 эксперимента. АП Журавлев в 1982 г. провел ассоциативно — стилистическое исследование психо-элементарного воздействия звуков речи на человека . Вывод: «Носителем фонетического значения является звукобуквенный психический образ». Автором. совместно с детьми детского сада, 4 и 6 лет, мною в 1991г был проведен психофоносемантический, ассоциативный, формирующий, медико-педагогический и социологический эксперимент. В языковой игре задействованы лингво-когнитивное, психосемантическое, информационно — энергетическое, ментальное и чувственное, психоэмоциональное пространство ребенка, дыхательная система, физическое тело. Игра проводится по определенному сценарию, где участники репетируют свои роли. Игровой процесс строится на организуемых ситуациях. Он структурируется звукообразами и прорабатывается в действии, при их художественном воплощении. Материал для звукообразов дает психофоносемантическая азбука, в которой каждый звук алфавита проработан с психо-эмоциональной, психофизиологической точки зрения; все звуки типированы по их восприятию и воспроизведению. Психофоносемантике изначально была определена задача изучения эмоциональной реакции на звуки речи, выявления цветовых и ассоциативных звуковых соответствий. Это понятие можно углубить. ПФС раскрывает интегративную сущность звуков речи, ввиду их внутреннего взаимодействии с подсознательными, сознательными, психофизиологическими, мыслительными, психоэмоциональными. энергетическими, информационными процессами.
ЦТП изучает личность как субъекта действия (деятельностного взаимодействия, самосознания, самоорганизации) во всем многообразии жизненных проявлений, оперируя знаково-символическими средствами. Языковые игры эффективны в лечебно-оздоровительной и образовательной системах. В докладе обсуждаются разные способы реализации психолингвистических постулатов на практике. Ученики и последователи метода ЦТП, М.В. Поспелова, ЕА Абрашкина. ОЕ Винокурова, И Ю Бардина и другие продолжают эклектическую и полимодальную проработку метода в школьно-дошкольных учреждениях, психологических центрах. Доложено о наблюдаемых эффектах. К ним отнесены: развитие, активизация, гармонизация личностного, интеллектуального, физического потенциала учащегося и педагога; осознание внутренней ценности и собственных ресурсов; повышение уверенности в себе, снятие зажимов, телесных и эмоциональных блоков, эффективность адаптации и саморегуляции, позитивные изменения в поведении; гармонизация детско-родительских, семейных отношений.
ЦТП проработана автором в психотерапевтической, медицинской и педагогической практике (опыт работы в России и Австралии). В настоящее время очевиден интерес педагогов к психолингвистике. Предложены: функционально-структурный подход к изучению способов формирования знаково-символической деятельности; принцип «лингвоконцептоцентризма» при изучении русского языка; метод ИЛПТ (интегративно-лингво-психологического тренинга) в лингвопедагогической психологии ИМ Румянцевой; интуитивно-имитационная методика изучения иностранного языка М. Шестова. Автором анализируется также метод суггестопедической работы в школе с задачей реинженеринга системы образования и императивного изменения нравственных и мыслительных установок школьников, с использованием в качестве символа понятия ноосферы. Каждая буква алфавита используется как знаковое звено в истолковании предложенной Периодической Системы Всеобщих Законов Мира (НВ Маслова, РАЕН, 2005г). Автор считает не допустимой массовое суггестивное воздействие на детей, не эффективным императивный способ изменения нравственным установок, неудачно использованным. в качестве символа, сложно-философского понятия ноосфера и приносит извинения за вынужденную критическую реляцию. Теория Всеобщих законов мира сопоставляется автором с иммуно-экологической, эволюционной моделью здоровья (АИ Семенова, 1995 — 2004г).
В социальной психологии используется концепция символического интеракционизма: социальные взаимодействия в их символическом выражении, особенно языковом. Символическая интеракция — действие на основе значений, получаемых в интерпретациях (Г. Блумер, 1969 г.). Человек живет в мире значимостей, а не стимулов. Он действует, а не реагирует. Смена устоявшихся, принятых значений означает смену картины мира, в котором человек живет.
В связи с возросшим интересом общества к старинным и древним азбукам были творчески рассмотрены критерии философской оценки Буквиц в старославянской православной азбуке и философская оценка звукообразов (имеющих свою тональность) в психофоносемантической азбуке АИ Семеновой. Интерес вызывает формирование языковой картины мира и связь представлений разных поколений.
В целом, в докладе рассмотрена концептосфера метода ЦТП, в совокупности его смыслов. Достижения семииотики, психолингвистики, психофоносемантики, основанная на них практика языковых игр — все это открытые двери к самоисследованию, осознанному развитию (необходимость и реальность нашего времени). Анализируется интерес к азбуке самоиследования и языковые игры в педагогике, психотерапии, медицине, социуме. Просматривается новое, полимодальное, интегративное, междисциплинарное психолингвистическое направление в психотерапии, имеющее обратную связь с психолингвистикой, в ее развитии.
Семенова Алла Ивановна — автор метода ЦТП, действительный член, член Комитета модальностей, преподаватель и супервизор практики Международного класса, официальный руководитель модальности «Целебная творческая психолингвистика» ОППЛ.
На Международном конгрессе «Отечественные традиции и новации» 2014 года была представлена секция Целебной творческой психолингвистики. На заседании секции присутствовали 22 человека, на тренинге — 30 человек. Председатели секции: Семенова АИ, автор метода (Россия — Австралия), Поспелова МВ, представитель модальности по России. Представлено 13 докладов, на которых рассмотрены перспективы развития метода, его философская и прагматическая основа, стратегии практического и методического развития. Метод подтвердил свою терапевтическую эффективность как при самостоятельном применении, так и в интеграции с другими методами психотерапии. Представлен опыт использования метода в детском саду, в условиях современной школы, психологических центрах, с детьми разных возрастных групп, с подростками, взрослыми, семьями, в России и Австралии. В докладах рассмотрена концептосфера метода ЦТП, в совокупности его смыслов. Рассмотрено существо и задачи языковых игр на психофоносемантической основе, сочетание обучающей, оздоравливающей, развивающей программ с их индивидуальным сопровождением. Доложено об аспектах консультационно — диагностической, лечебно — профилактической, коррекционно — развивающей работы, наблюдаемых эффектах. К ним отнесены: развитие, активизация, гармонизация личностного, интеллектуального, физического потенциала учащегося и педагога; осознание внутренней ценности и собственных ресурсов; повышение уверенности в себе, снятие зажимов, телесных и эмоциональных блоков, эффективность адаптации и саморегуляции, позитивные изменения в поведении; гармонизация детско-родительских и женско-мужских отношений при созависимости. МВ Поспелова доложила о достижениях ЦТП за последний год, методической проработке способов обучения специалистов данному методу.
